1. Control de grupo
2. Planeación didáctica
3. Habilidades docentes
1. Control de grupo
Si bien lo más importante de una clase es la planeación didáctica, el control de grupo es lo determinante. Las acciones que realizamos o no envían un mensaje a los alumnos.
Nunca entrar al salón si encuentro un desorden superlativo
Saludar, sonreír
Sacudirse amablemente al comité de recepción
Polarizar a las fuerzas que actúan dentro del salón
Dejar mis cosas en el escritorio
Pararse al frente del grupo: “de pie, en silencio, personalice ej. Oscar guarda silencio, nunca pasar a la 2da. Orden si la primera no se cumple.
Las acciones deben ser ágiles, para no crear vacíos de tiempo
Ya los estudiantes de pie aprovechar para checar limpieza del salón, uniforme, bancas, etc.
Tomar lista de asistencia siempre al inicio
Preguntar la clase anterior y registrar en su lista
Exija a sus estudiantes que levanten la mano antes de participar
Invertir poco tiempo en revisar la tarea
Saquen su cuaderno, libro, material y supervise que así lo hagan
Dar título u objetivo general de la clase fijar tiempo para cualquier actividad o trabajo
Utilizar el pizarrón de ¾
Evite abusar de la exposición o de escribir en el pizarrón, o dictar demasiado
En ningún momento permita que los alumnos se levanten sin su autorización
Evite hacer su clase aburrida y monótona, cambie de actividad, sé creativo los alumnos nunca deben estar sin hacer nada
Nunca perder la visibilidad del grupo, nunca cometa el error de refugiarse en el escritorio al revisar tareas o trabajos, usted recorra los pasillos
El trabajo en equipo debe reservarse para cuando conozca a sus alumnos, al grupo y esté seguro de tener control de la disciplina, antes no
Los reportes de disciplina deben ser el último recurso, las medidas de disciplina deben ser: objetivas, formativas y justas
Conozca a sus alumnos, sea respetuoso y afable, sólo se puede aprender si el grupo está atento y ordenado
2. Cómo estructurar una clase
El diseño de una clase, está respaldado por la planeación bimestral y semanal, así como el programa. Todas las instituciones educativas privadas buscan dar un plus, pero más que en contenidos se trata de innovar en el enfoque. La planeación de la clase deber ser estratégica para cada grupo, cuidando los aspectos finos de la clase.
De forma genérica podemos organizar la clase en tres momentos:
a) Fase de inicio. (10-15’)
Disciplinar, crear el ambiente de estudio (llamar la atención, saludar, pasar lista, acomodar a los alumnos, etc.)
Invertir poco tiempo en revisar la tarea
Motivar a los alumnos para la acción (todos son nuestra responsabilidad: el sobresaliente, el deficiente y el promedio)
Dar instrucciones claras para trabajar y para el aprendizaje
Inducir el tema de la clase, conectarlos con otros temas del programa o incluso otras asignaturas
b) Fase de instrucción. (20-25’)
Presentación del tema o proyecto
Los estudiantes deben tener claro los productos u objetivos que se obtendrán de su instrucción
El modelo de instrucción debe usarse con flexibilidad (según la materia, tipo de clase o nivel de los alumnos)
Deben ponerse en juego cuando menos 4 metodologías o técnicas.
Los recursos didácticos están al servicio del objetivo, no son para adornar, ni entretener
Para lograr el aprendizaje hay que practicar, ¿les damos suficiente práctica?
Conceptualización: exposición breve, lectura, escritura, diagrama, planteamiento, audiovisuales, dispositivos.
Dar orientación al aprendizaje, con ejemplos, modelos, estudios de caso, solución de problemas
El estudiante debe realizar varias operaciones mentales a través de diversas actividades como: relacionar, resolver, analizar, sintetizar, juzgar, etc.
c) Fase de conclusión. (10-15’)
Evaluar el desempeño (evaluación formativa, de entrenamiento)
Metacognición
Hacer aclaraciones y comentarios
Exponer las conclusiones (pueden hacerlo los propios alumnos)
Señalar tareas y dar recomendaciones para su realización
Despedirse en el momento preciso, nunca terminar la clase antes, ni después perjudica el control de grupo y fastidia al profesor siguiente.
3. Habilidades docentes.
Únicamente nos vamos a referir a algunas de ellas en el campo de la didáctica y del discurso.
Ejemplaridad de asistencia, puntualidad, limpieza y orden.
Lenguaje claro, preciso y conciso. Asegurarse que los alumnos(as) comprenden un vocabulario técnico
Estilo, deben proyectar seguridad, afabilidad, naturalidad
Entusiasmo, convencido(a) de lo que se expone
Expresión corporal; cuidar movimientos faciales, de las manos, y usarlos para dar énfasis, desplazamientos entre filas y al frente moderado.
Voz, énfasis para llamar la atención, cambios de tono, buena dicción y velocidad adecuada en la pronunciación, volumen medio.
Comunicar sus conocimientos y experiencias
Conducir la clase, crear el ambiente
Cambiar sobre la marcha el curso de la exposición
Retomar el curso de la clase cuando se presenten interrupciones
Introducir a su discurso a los interlocutores estudiantes
Aclarar dudas mediante ejemplo, analogías y metáforas
Llevar al alumno de lo abstracto a lo concreto
Presentar metodologías claras para la resolución de problemas
Secuencializar el análisis de las partes del tema
Ejemplificar el conocimiento con casos prácticos y cotidianos
Formular preguntas claras que estimulen al alumno a pensar reflexivamente
Lograr lo que se propuso a los alumnos
Utilizar la tecnología educativa como apoyo, no en sustitución del docente
“Si un(a) Profesor(a) falla compromete a todo el equipo”
Feliz curso escolar 2017-2018
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